เราอธิบายว่าการเรียนรู้คืออะไรและการเรียนรู้หมายถึงอะไรในด้านจิตวิทยา นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทและทฤษฎีการเรียนรู้อย่างไร
การเรียนรู้คืออะไร?
การเรียนรู้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการที่มนุษย์ได้มาซึ่งหรือปรับเปลี่ยน ความสามารถ, ทักษะ, ความรู้ หรือ พฤติกรรมอันเป็นผลจากประสบการณ์ตรง ศึกษา สังเกต ให้เหตุผล หรือสั่งสอน กล่าวอีกนัยหนึ่ง การเรียนรู้คือกระบวนการสร้างประสบการณ์และปรับให้เข้ากับโอกาสในอนาคต นั่นคือ การเรียนรู้
ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะพูดถึงการเรียนรู้ เนื่องจากมีทฤษฎีและวิธีการที่แตกต่างกันออกไป สิ่งที่ชัดเจนคือมนุษย์และสัตว์ชั้นสูงมีความสามารถบางอย่างในการปรับพฤติกรรมและแก้ปัญหาที่อาจเป็นผลมาจากแรงกดดันด้านสิ่งแวดล้อมหรือเหตุการณ์โดยบังเอิญ แต่ยังมาจากกระบวนการโดยสมัครใจ (หรือไม่) จาก การสอน.
การเรียนรู้ของมนุษย์เชื่อมโยงกับการพัฒนาตนเองและเกิดขึ้นในวิธีที่ดีที่สุดเมื่อมีแรงจูงใจ นั่นคือ เมื่อเขาต้องการเรียนรู้และพยายามทำ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาใช้ his หน่วยความจำช่วงความสนใจของคุณ การใช้เหตุผลเชิงตรรกะหรือเชิงนามธรรม และเครื่องมือทางจิตต่างๆ ที่จิตวิทยาศึกษาแยกกัน
ตามที่ทราบกันมากขึ้นเกี่ยวกับพลวัตของการเรียนรู้ ในทางกลับกัน กลยุทธ์การศึกษาที่ดีขึ้นสามารถคิดขึ้นได้และสามารถใช้ความสามารถทางจิตของผู้เรียนได้ดีขึ้น มนุษย์. ผู้รับผิดชอบในเรื่องนี้คืออาจารย์.
การเรียนรู้จิตวิทยา
ใน จิตวิทยาการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่น่าสนใจมาก ที่จริงแล้ว มีสาขาทั้งหมดของจิตวิทยาที่รับผิดชอบ นั่นคือ จิตวิทยาแห่งการเรียนรู้ วิธีการของเขาแบ่งออกเป็นสองด้าน: พฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจ
ส่วนแรกของการรับรู้ที่สังเกตได้ของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของบุคคลหลังจากรับรู้สิ่งเร้าบางอย่างและต่อมาการวิเคราะห์ ไม่ว่าการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เป็นแบบชั่วคราวหรือถาวร ประการที่สอง เกี่ยวข้องกับกระบวนการเบื้องหลังพฤติกรรม ซึ่งเกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลโดยบุคคล
ร่วมกับ การสอนจิตวิทยาการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของสาขาวิชาหลักของโรงเรียนและการประยุกต์ใช้ทางวิชาการ ชี้นำกระบวนการและกำหนดวัตถุประสงค์ ที่จะบรรลุผลสำเร็จ เช่นเดียวกับจุดสิ้นสุดที่สามารถกำหนดได้ว่าคุณอยู่ใกล้แค่ไหนที่จะบรรลุเป้าหมายนั้น
ประเภทการเรียนรู้
การเรียนการสอนเป็นศาสตร์ของการศึกษาการเรียนรู้แยกแยะระหว่างประเภทของการเรียนรู้ต่อไปนี้:
- การเรียนรู้แบบเปิดกว้าง. พลวัตการเรียนรู้ที่ผู้เรียนเพียงต้องเข้าใจ เข้าใจ เนื้อหาเพื่อที่จะสามารถทำซ้ำได้ในภายหลัง โดยไม่ต้องมีการค้นพบส่วนตัวใดๆ
- การเรียนรู้โดยการค้นพบ. กรณีตรงข้ามกับกรณีก่อน หมายความว่าผู้เรียนไม่ได้รับข้อมูลอย่างอดทน แต่จะค้นพบแนวคิดและความสัมพันธ์ตามรูปแบบความรู้ความเข้าใจของเขาเอง
- การเรียนรู้ซ้ำๆ. มันขึ้นอยู่กับการทำซ้ำของเนื้อหาที่จะเรียนรู้เพื่อแก้ไขในหน่วยความจำ เป็นที่รู้จักกันในนาม "caletre" หรือ "learning to the letter"
- การเรียนรู้ที่สำคัญ. ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนเชื่อมโยงเนื้อหาใหม่กับสิ่งที่เขารู้อยู่แล้ว ผสมผสานและจัดลำดับเนื้อหาในขณะที่เรียนรู้
- การเรียนรู้เชิงสังเกต. มันขึ้นอยู่กับการสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่น ถือเป็นแบบจำลอง และการทำซ้ำของพฤติกรรมที่ตามมา
- การเรียนรู้แฝง. ในกรณีนี้ พฤติกรรมใหม่ที่ซ่อนเร้น (แฝงอยู่) จะเกิดขึ้นมาจนกว่าจะได้รับการกระตุ้นเพื่อแสดงให้เห็น
- การเรียนรู้จากการลองผิดลองถูก. การเรียนรู้เชิงพฤติกรรมที่เป็นเลิศ โดยจะมีการทดสอบคำตอบของปัญหาหลายครั้งเท่าที่จำเป็นเพื่อเปลี่ยนแปลงและค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง
- การเรียนรู้แบบโต้ตอบ. คงอยู่ในบทสนทนาระหว่างความเท่าเทียมกัน เช่นเดียวกับนักปรัชญากรีกโบราณ (ด้วยเหตุนี้บทสนทนา เพลโต)
ทฤษฎีการเรียนรู้
มีหลายทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ เนื่องจากเป็นสาขาที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม หลักและที่รู้จักกันดีที่สุดคือ:
- ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม. เช่นการปรับสภาพแบบคลาสสิกของ Pavlov พฤติกรรมนิยมของ Skinner หรือการเรียนรู้ทางสังคมของ Bandura เป็นชุดของทฤษฎีต่าง ๆ ที่มีการพิจารณาสิ่งเร้าและปฏิกิริยาเป็นฐานของการเรียนรู้เหมือนกัน สิ่งเร้าเชิงลบจะละทิ้งพฤติกรรม ในขณะที่สิ่งเร้าเชิงบวกจะเสริมความแข็งแกร่ง
- ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ. ช้ากว่านักพฤติกรรมนิยม พวกเขาแบ่งปันหลักการบางอย่างกับพวกเขา แต่เน้นย้ำถึงบทบาทที่กระตือรือร้นมากขึ้นของผู้เรียน เนื่องจากพวกเขาใช้แผนงานทางจิตและสารานุกรมของโลกโดยพิจารณาจากสิ่งที่สำคัญสำหรับพวกเขา ตัวอย่าง ได้แก่ คอนสตรัคติวิสต์ของ Piaget การเรียนรู้ที่มีความหมายของ Ausubel และ Novak ความรู้ความเข้าใจของ Merrill หรือโทโพโลยีการเรียนรู้ของGagné
- ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล. เช่นการเชื่อมต่อของซีเมนส์มีคำอธิบายเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ภายในตามการเชื่อมต่อโครงข่ายและแนวคิดของเครือข่าย