เราอธิบายว่าการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคืออะไรและทฤษฎีของเพียเจต์ประกอบด้วยอะไร นอกจากนี้ สี่ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจคืออะไร?
เมื่อเราพูดถึงการพัฒนาทางปัญญา เราหมายถึงขั้นตอนต่างๆ ที่รวมความสามารถโดยกำเนิดของ มนุษย์ ให้คิด หาเหตุผล และใช้เครื่องมือทางจิต คือ กระบวนการ แบบค่อยเป็นค่อยไปซึ่งมีจุดเริ่มต้นในวัยเด็กและเป็นแรงจูงใจให้แต่ละคนเข้าใจสภาพแวดล้อมและบูรณาการเข้ากับ สังคม.
นักเรียนของกระบวนการนี้แยกและกำหนดระยะที่ก้าวหน้าเพื่อที่จะเข้าใจว่าสิ่งใดในชีวิตที่ได้รับ ทักษะ จิต. แน่นอนว่าในเงื่อนไขวัตถุประสงค์ (ทางกายภาพ สังคม อารมณ์) ที่บุคคลพัฒนาขึ้น การเติบโตในความสามารถเฉพาะนี้เรียกว่าการเรียนรู้ทางปัญญา.
ใน คำอธิบาย จากขั้นตอนเหล่านี้ นักวิชาการหลายคนเช่น Jean Piaget, Toldan, Gestalt และ Bandura ได้เสนอแนวทางของพวกเขาต่อระบบวิทยาศาสตร์ที่เข้าใจพวกเขา ที่รู้จักกันดีที่สุดคือบางทีทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ โดย Swiss Piaget ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับแนวทางการศึกษาที่หลากหลายที่เน้นการเสริมสร้างประสบการณ์ในวัยเด็กหรือ "การศึกษาแบบเปิด"
ทฤษฎีของเพียเจต์ไม่เพียงแต่มีส่วนสนับสนุนในด้านนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจในความฉลาดของมนุษย์ด้วย การเรียนรู้ และรูปแบบต่างๆของ คิด.
ทฤษฎีของเพียเจต์
Piaget เสนอทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับธรรมชาติและการพัฒนาความฉลาดของมนุษย์ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 และปฏิวัติความเข้าใจในเรื่องนี้ ตามหลักสมมุติฐาน การพัฒนา องค์ความรู้ เกิดขึ้นผ่านชุดของขั้นตอนที่แตกต่างกันและเป็นที่จดจำ ซึ่งจุดเริ่มต้นเกิดขึ้นในวัยเด็กและจำเป็น การรับรู้การปรับตัวและการจัดการสิ่งแวดล้อมในขณะที่ทารกสำรวจโลกอย่างแข็งขัน
สี่ขั้นตอนของการพัฒนาองค์ความรู้ที่เสนอโดย Piaget คือ:
- มอเตอร์ประสาทสัมผัสหรือระยะเซ็นเซอร์ ระยะเริ่มต้นของกระบวนการซึ่งเริ่มต้นการเกิดและสิ้นสุดการปรากฏตัวของ ภาษา พูดง่าย ๆ (อายุประมาณสองปี) เป็นขั้นตอนการสำรวจซึ่งบุคคลพยายามรวบรวมให้มากที่สุดจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมไม่ว่าจะผ่าน เกม, การเคลื่อนไหว ไม่ใช่ด้วยความสมัครใจเสมอไป และการพิจารณาเอกภพโดยอัตตาซึ่งแบ่งแยกระหว่าง "ฉัน" ของวัตถุกับ "สิ่งแวดล้อม" มาถึงขั้นนี้แล้ว ยังเรียนรู้ว่าวัตถุของโลกแม้จะไม่ได้แยกแยะอย่างชัดเจนก็ยังคงอยู่แม้ว่าเราจะมองไม่เห็นก็ตาม
- ขั้นตอนก่อนการผ่าตัด ขั้นตอนที่สองนี้เกิดขึ้นระหว่างอายุระหว่างสองถึงเจ็ดขวบ และมีลักษณะเฉพาะโดยการเรียนรู้บทบาทที่สมมติขึ้น นั่นคือความเป็นไปได้ที่จะเอาตัวเองไปอยู่ในที่ของคนอื่น การแสดงและการใช้วัตถุที่มีลักษณะเชิงสัญลักษณ์ การคิดเชิงนามธรรมยังคงเป็นเรื่องยาก เช่นเดียวกับการคิดเชิงตรรกะ แต่การคิดแบบใช้เวทมนตร์กลับเป็นที่แพร่หลาย
- ขั้นตอนการดำเนินงานคอนกรีต อายุระหว่างเจ็ดถึงสิบสองปีนี้เป็นช่วงที่ การคิดอย่างมีตรรกะ มันเริ่มนำไปสู่ข้อสรุปที่ถูกต้อง แม้ว่าระดับนามธรรมที่ซับซ้อนที่สุดอาจเป็นเรื่องยากก็ตาม แนวโน้มที่จะ ความเห็นแก่ตัว ในตัวบุคคล
- ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ ขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจระหว่างอายุสิบสองปีถึงวัยผู้ใหญ่เป็นช่วงเวลาที่บุคคลได้รับความสามารถในการจัดการกับการคิดเชิงนามธรรมสามารถได้ข้อสรุปที่ถูกต้องจากสถานการณ์สมมติอย่างสมบูรณ์ไม่มีชีวิตบรรลุดังนั้นเพื่อคิดเกี่ยวกับการคิด กล่าวคือเพื่อให้เกิดความคิดเลื่อนลอยและ การให้เหตุผล สมมุติฐานหัก
เราต้องสังเกตว่าถึงแม้จะอธิบายเป็นเส้นตรง ขั้นตอนเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นแยกจากกัน หรือเป็นขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างสมบูรณ์ แต่ควรให้การส่งต่อระหว่างขั้นตอนหนึ่งกับอีกขั้นตอนหนึ่งจะกระจัดกระจายแตกต่างกันไปตามแต่ละกรณี